6月10日，西安交通大学教师教学发展中心举办主题为“学生学情分析与教学优化策略”的教学研讨午餐会（总第273场），邀请马克思主义学院张楠副教授作专题分享。活动吸引了来自各学院的26名教师参与，现场气氛热烈。

张楠从当代大学生在算法推送与媒介环境影响下的学习状态切入，指出学生的知识、判断与情感经验往往在进入课堂之前便已被“前置化”与“中介化”：熟悉先于理解，立场先于思考。她基于长期教学观察，系统分析了学情的总体特征，包括知识获得前置化、判断形成前置化、学习行动指标化、小我经验突出以及情感经验间接化等五大趋势。这些变化在课堂中凝结为三重相互交织的教学困境——情感之阻、认知转化之阻与意义生成之阻，三者相互维系，构成一个封闭系统。围绕这一分析框架，她提出了“情感链接、陌生化、现实性”三个教学着力点，并分享了价值观拍卖会、荒岛共同体秩序建立等具体教学策略，强调通过明暗双线驱动的教学生态，帮助学生在真实的关系与问题情境中实现深度成长。

在互动交流环节，与会教师围绕学情分析的具体实践展开热烈讨论。有辅导员就留学生群体的学情分析提问，也有青年教师请教如何与学生建立深层情感链接，现场交流深入，气氛活跃。

学生处副处长王琦在总结发言时表示，当代学生容易在意义与价值上迷失，在家庭支撑、同伴支持都相对薄弱的情况下，教师在教书育人中引导学生找到学习之外的价值与意义尤为重要。王琦为到场教师点赞，认为大家是真正想把课讲好、把学生带好的教育者。她呼吁更多教师像张楠老师一样，深入理解教育对象的真实状态，做到“通情”方能“达理”，从而在教学设计及育人环节中实现更优路径。